小学语文教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的小学语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教学设计1教学目标
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：3课时
课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、导入新课
谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求
1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
（3）还 ……此处隐藏28391个字……看看诗人们是怎么表达的？
⑸ 你感受最深的是什么？任选一首读。
３、品读诗句，领悟感情：
⑴ 诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢？读，勾画。
⑵ 指名答。
⑶ “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
⑷ 学生同桌互相说一说，指名说。
⑸ 指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
⑹ 诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
⑺ 小组内交流：
说说下面那句诗的意思。
⑻ 引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
（提示：头脑中想象情景）
⑼ 这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
⑽ 感情朗读。
⑾ 王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？
⑿ 小组内讨论交流，各抒己见。
⒀ 全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
４、入情入境，深情朗诵：
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
【同伴互评】
设计者将三首古诗融为一体，第一首古诗精讲，第二首略讲，第三首古词就基本上放手让学生自己悟，很好地体现了学生在学习上的循序渐进。在诗文学习中，教师较好地抓住了以诗情为主的教学方式，没有拘泥于以诗讲诗，同时又注意了三首古诗的一贯性，让学生体会到，乡思的表达也各有不同的特点。如果在最后一部分加上一个三诗的对比，相信对表达方式的感悟，学生会有更深的理解。
